Bestehensquote bei Bangladeschs HSC-Prüfungen sinkt auf 52,12 Prozent, 594.113 Schüler fallen durch

Fast die Hälfte der Prüflinge fällt durch, Ergebnisse erneut schlechter

Bei den Prüfungen zum Higher Secondary Certificate (HSC) und gleichwertigen Abschlüssen in Bangladesch sind 2026 insgesamt 594.113 Schüler durchgefallen. Die landesweite Bestehensquote lag bei 52,12 Prozent und setzte damit ihren starken Rückgang fort. Bildungsminister A N M Ehsanul Hoque Milon gab die Ergebnisse am Samstag, dem 31. Oktober, im Sekretariat in Dhaka bekannt.

Von den 1.240.798 Prüflingen an den 11 Bildungsbehörden bestanden 646.685. Die Bestehensquote sank gegenüber 58,83 Prozent im Jahr 2025 um 6,71 Prozentpunkte. Einfach ausgedrückt: In diesem Jahr bestanden etwa 52 von 100 Prüflingen, im vergangenen Jahr waren es rund 59.

Die Zahl der Schüler mit GPA-5, der höchsten Durchschnittsnote, sank von 69.097 auf 40.084. Damit erreichten 29.013 Schüler weniger die Bestnote, ein Rückgang um etwa 42 Prozent. Der Rückgang betrifft nicht nur die besten Prüflinge: Die Zahl der Durchgefallenen stieg gegenüber den 508.701 im Vorjahr um 85.412 beziehungsweise rund 16,8 Prozent.

Milon bezeichnete die Ergebnisse als unbefriedigend und sagte, die Regierung werde Maßnahmen ergreifen, um Lernlücken zu schließen. Außerdem kündigte er an, dass Schüler, die in einem oder mehreren Fächern durchgefallen sind, diese innerhalb von ein bis zwei Monaten wiederholen können.

Für Familien geht es daher zunächst um zwei Fragen: warum so viele Schüler Schwierigkeiten hatten und wie schnell erfolglose Prüflinge sich auf einen weiteren Versuch vorbereiten können. Für Hochschulen und Bildungsbehörden verweisen die Ergebnisse zudem auf große Unterschiede zwischen Bildungseinrichtungen, Regionen und Schülergruppen.

Wie stark sind die Ergebnisse zurückgegangen?

An den neun allgemeinen Bildungsbehörden lag die Bestehensquote bei 51,62 Prozent, nach 57,12 Prozent im Jahr 2025. Das ist ein Rückgang um 5,50 Prozentpunkte. Ihre Ergebnisse werden zunächst getrennt von denen der Madrasah Education Board und der Technical Education Board erfasst und anschließend in die landesweite Zahl eingerechnet.

Aus den Aufzeichnungen des Bangladesh Bureau of Educational Information and Statistics (BANBEIS) geht hervor, dass die Bestehensquote der allgemeinen Bildungsbehörden 2004 bei 47,73 Prozent und 2005 bei 59,16 Prozent lag. Der Wert für 2026 ist der niedrigste seit 2004. Im breiteren historischen Vergleich der landesweiten Ergebnisse wird für 2004 eine Quote von 47,74 Prozent angegeben; die Reihe der allgemeinen Bildungsbehörden bietet den genaueren Vergleich für die regulären HSC-Prüfungen.

An den allgemeinen Bildungsbehörden traten 1.048.530 Prüflinge an, von denen 507.281 durchfielen. Die seit 1990 geführten BANBEIS-Aufzeichnungen weisen für diese Gruppe kein Jahr mit mehr erfolglosen Prüflingen aus. Damit wurde bei einer großen Prüfungskohorte eine Rekordzahl an Durchgefallenen erreicht.

Auch die Zahl der GPA-5-Ergebnisse erreichte den niedrigsten Stand seit 2018, als 29.262 Schüler die Bestnote erzielten. 2019 stieg die Zahl auf 47.286; in diesem Jahr lag sie bei 40.084. Die sinkende Bestehensquote und die geringere Zahl an Bestnoten zeigen gemeinsam, dass die Schwierigkeiten mehrere Leistungsniveaus betreffen.

Welche Bildungsbehörden schnitten am besten ab?

Dhaka hatte unter den 11 Bildungsbehörden mit 61,80 Prozent die höchste Bestehensquote, gefolgt von der Madrasah Education Board mit 61,07 Prozent. Barishal verzeichnete mit 44,84 Prozent die niedrigste Quote. Der Abstand zwischen Dhaka und Barishal betrug 16,96 Prozentpunkte.

Die vollständigen Ergebnisse zeigen, wie stark die Werte auseinanderlagen:

• Dhaka: 61,80 Prozent.
• Madrasah Education Board: 61,07 Prozent.
• Chattogram: 52,07 Prozent.
• Mymensingh: 51,44 Prozent.
• Sylhet: 50,90 Prozent.
• Technical Education Board: 49,43 Prozent.
• Cumilla: 48,04 Prozent.
• Dinajpur: 45,98 Prozent.
• Rajshahi: 45,06 Prozent.
• Jashore: 44,92 Prozent.
• Barishal: 44,84 Prozent.

Sechs Bildungsbehörden verzeichneten Bestehensquoten von unter 50 Prozent. Dort fiel also jeweils mehr als die Hälfte der Prüflinge durch. Selbst bei der stärksten Behörde, Dhaka, fielen auf 100 Prüflinge rund 38 erfolglose Kandidaten.

Mädchen bestehen häufiger, Jungen erzielen mehr Bestnoten

Die landesweite Bestehensquote der weiblichen Prüflinge lag bei 56,31 Prozent, die der männlichen bei 47,75 Prozent. Der Unterschied betrug 8,56 Prozentpunkte. Das ist ein erheblicher Abstand bei einer Prüfung, bei der fast die Hälfte aller Prüflinge durchfiel.

Von den 633.149 weiblichen Prüflingen bestanden 356.528. Bei den 607.649 männlichen Prüflingen waren es 290.157. Mädchen stellten somit sowohl zahlenmäßig als auch anteilig mehr erfolgreiche Prüflinge.

Bei den GPA-5-Ergebnissen lagen die Jungen dennoch vorn: Sie erzielten 20.363, die Mädchen 19.721. Der Unterschied betrug 642. Bestehen und die höchste Note zu erreichen, bilden unterschiedliche Aspekte der Leistung ab. Eine Gruppe kann mehr Schüler mit Bestnote haben und zugleich einen höheren Anteil an Durchgefallenen aufweisen.

In Chattogram zeigte sich bei den Bestnoten ein anderes Bild. Dort lagen die Mädchen sowohl bei der Bestehensquote als auch bei den GPA-5-Ergebnissen vorn. Ihre Bestehensquote betrug 53,49 Prozent, gegenüber 47,62 Prozent bei den Jungen. Von den 2.929 GPA-5-Ergebnissen der Bildungsbehörde entfielen 1.596 auf Mädchen. Die übrigen 1.333 erzielten Jungen.

Chattogram verzeichnet starken Rückgang bei den Bestnoten

Professor Parvez Sazzad Chowdhury, Prüfungsleiter der Chattogram Education Board, gab die Ergebnisse der Bildungsbehörde am 31. Oktober bekannt. Die Bestehensquote sank von 52,57 Prozent im Jahr 2025 auf 52,07 Prozent und erreichte damit den niedrigsten Stand seit 15 Jahren.

Bei der Bildungsbehörde waren 99.878 Schüler aus Chattogram, Cox's Bazar, Rangamati, Bandarban und Khagrachhari registriert. Davon traten 96.335 an 114 Prüfungszentren an, die zu 280 Hochschulen gehörten; 50.166 bestanden. Die Zahl der registrierten Schüler umfasst auch diejenigen, die letztlich nicht zur Prüfung erschienen. Für die Bestehensquote werden nur die tatsächlich angetretenen Prüflinge berücksichtigt.

Die Zahl der GPA-5-Ergebnisse sank auf 2.929. Den Angaben zu den Ergebnissen der Bildungsbehörde zufolge lag die Gesamtzahl im Vorjahr bei 6.130, ein Rückgang um 3.201. Eine andere veröffentlichte Aufschlüsselung beziffert den Rückgang auf 3.168; demnach lag die Vorjahreszahl bei 6.097. Beide Vergleiche zeigen, dass die Zahl der Bestnoten um mehr als die Hälfte gesunken ist.

Die jüngsten Bestehensquoten in Chattogram zeigen einen längerfristigen Rückgang: 89,4 Prozent im Jahr 2021, 78,8 Prozent 2022, 74 Prozent 2023 und 70,4 Prozent 2024, bevor die Quote 2025 auf 52,57 Prozent sank. Im Jahr 2020 bestanden alle Prüflinge nach einem während der COVID-19-Pandemie eingeführten speziellen Bewertungsverfahren statt im üblichen Prüfungsprozess.

Ergebnisse vor Ort zeigen große Unterschiede zwischen Hochschulen

In der Stadt Chattogram lag die Bestehensquote bei 66,20 Prozent, gegenüber 41,42 Prozent in Bandarban, 33,24 Prozent in Rangamati und 29,85 Prozent in Khagrachhari. Der Abstand zwischen der Stadt und Khagrachhari betrug 36,35 Prozentpunkte. Damit rückt die Frage, ob alle Zugang zu wirksamem Unterricht haben, in den Mittelpunkt.

An drei Hochschulen unter der Chattogram Education Board fielen alle neun Prüflinge durch: fünf am Srijani Trust School and College, zwei am Meron Sun College und zwei am BIAM Laboratory School and College in Cox's Bazar.

Sechs weitere Bildungseinrichtungen erzielten eine Bestehensquote von 100 Prozent: Barabkunda High School and College, Faujdarhat Cadet College, KAFCO School and College, Quantum Cosmo College, Ramu Cantonment English School and College und Leaders School and College. Die Zahl ihrer Prüflinge reichte von sechs bis 134. Deshalb ist auch die Zahl der Schüler hinter den jeweiligen Prozentwerten relevant.

Bei Faujdarhat erzielten den detaillierten Ergebnissen zufolge 43 Schüler GPA-5, darunter 32 mit Golden GPA-5. In der Hochschulliste der Bildungsbehörde war die Gesamtzahl der Prüflinge jedoch mit 44 angegeben. Schulleiter Oberstleutnant Adnan Kabir führte den anhaltenden Erfolg der Hochschule auf das Lernen mit Lehrbüchern, regelmäßiges Üben, das Engagement der Lehrkräfte, die Unterstützung der Eltern und zusätzliche Förderung für leistungsschwächere Schüler zurück.

Auch in Phulbari wiesen die örtlichen Bildungsbehörden auf schwache Ergebnisse einzelner Einrichtungen hin. Am Uttar Lakshmipur School and College bestand keiner der fünf Prüflinge; am Pukhuri School and College bestand einer von zehn. Das Chintamon Government College verzeichnete 179 bestandene Prüfungen unter 225 Prüflingen, eine Quote von 79,55 Prozent. Der für die Sekundarbildung zuständige Upazila-Beauftragte Abul Kalam Azad sagte, leistungsschwache Einrichtungen würden untersucht. Die Verantwortlichen nannten Schwierigkeiten mit Englisch als großes Problem.

Was Fachleute untersucht sehen wollen

Rasheda K. Choudhury, Geschäftsführerin der Campaign for Popular Education, führte die schwachen Ergebnisse auf mehrere aufeinanderfolgende Belastungen zurück. Als mögliche Ursachen nannte sie Lernlücken infolge der Pandemie, die Unruhen rund um den Aufstand im Juli und den Mangel an Lehrkräften.

Choudhury verwies außerdem auf Unterschiede beim Familieneinkommen und beim Wohnort. Schüler aus wohlhabenderen Haushalten können zusätzliche Lernförderung erhalten, die sich ärmere Familien kaum leisten können. Ländliche Bildungseinrichtungen haben oft weniger Ressourcen. Sie empfahl, diese Unterschiede gemeinsam mit dem Unterricht im Klassenraum zu untersuchen, statt die Verantwortung allein den Schülern zuzuschieben.

Professor Siddiqur Rahman, ehemaliger Direktor des Institute of Education and Research der Universität Dhaka, forderte eine Untersuchung anhand einer repräsentativen Stichprobe, um die Ursachen festzustellen. Er sagte, die Schließungen während des Aufstands von 2024 könnten sich auf das Lernen ausgewirkt haben, und empfahl zu prüfen, ob frühere Bewertungsmaßstäbe ungewöhnlich großzügig waren.

Rahman hob außerdem die seit Langem bestehenden Schwierigkeiten mit Englisch und die Probleme mancher Schüler beim Übergang von der Sekundarschule zur Hochschule hervor. Er empfahl zu untersuchen, ob Schüler, die bei den Secondary School Certificate-Prüfungen gute Ergebnisse erzielt haben, ausreichend Unterstützung erhalten, um die nächste Bildungsstufe zu bewältigen.

Fördermaßnahmen sollten auf die Überprüfung der Einrichtungen folgen

Rahman schlug gezielte Überprüfungen an Hochschulen vor, an denen weniger als 20 Prozent der Prüflinge bestanden. Dabei sollte untersucht werden, wie gut der Unterricht ist, ob der Unterricht regelmäßig stattfindet, ob leistungsschwächere Schüler zusätzliche Stunden erhalten und ob die Lehrkräfte ausreichend Unterstützung bieten.

Außerdem empfahl er, Einrichtungen zu untersuchen, an denen alle Schüler bestanden haben. Ein Vergleich ihrer Unterrichts- und Förderangebote mit denen leistungsschwacher Hochschulen könnte den Bildungsbehörden praktische Ansätze liefern, die sich andernorts einsetzen lassen. Lehrkräfte, Schüler und Eltern sollten ebenfalls befragt werden, sagte er.

Choudhury forderte unabhängige Untersuchungen an Einrichtungen, an denen kein Prüfling bestanden hat. Dabei sollte geprüft werden, ob Lehrstellen unbesetzt sind, Lehrkräfte mit Qualifikationen in bestimmten Fächern fehlen, die Ausstattung unzureichend ist oder die Verwaltung Schwächen aufweist. Anschließend sollte jede Einrichtung entsprechend ihrem Bedarf unterstützt werden.

Regelmäßige Aufsicht sollte Beratung und Unterstützung einschließen, sagte sie. Daran sollten örtliche Bildungsbehörden und Eltern beteiligt werden, besonders ärmere Familien in ländlichen Gebieten. Sie verwies auf ein in Thailand angewandtes Modell, bei dem leistungsschwache Einrichtungen ein bis zwei Jahre lang intensiv begleitet werden. Für Bangladesch empfahl sie eine nachhaltige Unterstützung, um festgestellte Schwächen zu beheben.

Wiederholungsprüfungen geben Schülern eine weitere Chance

Milon sagte, Prüflinge, die in einem oder mehreren Fächern durchgefallen sind, könnten innerhalb von ein bis zwei Monaten nur diese Fächer wiederholen. So könnten sie sich bei der Vorbereitung auf die Prüfungen konzentrieren, die sie noch bestehen müssen, statt bereits bestandene Fächer erneut abzulegen.

Die Ankündigung des Ministers bezog sich auf eine größere Gruppe und einen längeren Zeitraum als die Regelung, auf die sich Choudhury bezog, als sie eine weitere Prüfungsmöglichkeit für Schüler begrüßte, die innerhalb eines Monats in einem oder zwei Fächern durchgefallen sind. Ein genaues Datum für die Wiederholungsprüfungen, eine Anmeldefrist oder ein detailliertes Verfahren wurden nicht genannt.

Choudhury forderte die Regierung außerdem auf, Möglichkeiten für Schüler mit größeren schulischen Schwierigkeiten anzubieten. Neben Bemühungen, erfolglosen Prüflingen das weitere Lernen zu ermöglichen, schlug sie kurze Kurse in technischen und beruflichen Fertigkeiten, Sprachen und anderen für eine Beschäftigung nützlichen Fähigkeiten vor.

Die Prüfungen und die Bekanntgabe der Ergebnisse erstreckten sich über mehrere Monate:

• 2. Juli 2026: Beginn der HSC-Prüfungen und gleichwertigen Prüfungen.
• 8. August: Die schriftlichen Prüfungen endeten an den meisten Bildungsbehörden.
• 9. September: Chattogram holte wegen Überschwemmungen verschobene schriftliche Prüfungen nach.
• 31. Oktober: Die Ergebnisse wurden landesweit und von den Bildungsbehörden bekannt gegeben.
• Innerhalb von ein bis zwei Monaten nach der Bekanntgabe: Der Minister sagte erfolglosen Prüflingen eine Möglichkeit zur Wiederholungsprüfung zu.

Schüler können ihre Ergebnisse über offizielle Online-Portale, ihre Bildungseinrichtungen und per SMS abrufen. Den Einrichtungen wurde empfohlen, die Ergebnisse mit den Angaben ihrer Bildungsbehörde und der Identifikationsnummer der Bildungseinrichtung, dem sogenannten EIIN, herunterzuladen und zu veröffentlichen.

Die wichtigsten Punkte

• Die Bestehensquote bei den HSC-Prüfungen und gleichwertigen Prüfungen in Bangladesch sank 2026 auf 52,12 Prozent, nach 58,83 Prozent im Jahr 2025.
• Von den 1.240.798 angetretenen Prüflingen bestanden 646.685; 594.113 fielen durch.
• Die Zahl der Schüler mit GPA-5 sank um etwa 42 Prozent auf 40.084.
• Die allgemeinen Bildungsbehörden verzeichneten die niedrigste Bestehensquote seit 2004 und die höchste Zahl an Durchgefallenen in den seit 1990 geführten BANBEIS-Aufzeichnungen.
• Bei der landesweiten Bestehensquote lagen die Mädchen um 8,56 Prozentpunkte vor den Jungen; die Jungen erzielten 642 GPA-5-Ergebnisse mehr.
• Fachleute empfahlen Untersuchungen, gezielte Überprüfungen von Hochschulen, besseren Unterricht im Klassenraum und Unterstützung für benachteiligte Schüler.
• Der Bildungsminister kündigte Wiederholungsprüfungen in nicht bestandenen Fächern innerhalb von ein bis zwei Monaten an. Der genaue Zeitplan steht noch aus.