Psychische Gesundheit an Schulen in Bangladesch: Fortschritte, Herausforderungen und Perspektiven

Warum Aufklärung über psychische Gesundheit an Schulen in Bangladesch wichtig ist

Psychische Gesundheit ist in Bangladesch zunehmend ein wichtiges Thema, insbesondere an Schulen, an denen Kinder und Jugendliche einen erheblichen Teil ihrer prägenden Jahre verbringen. Trotz des wachsenden Bewusstseins ist die Umsetzung von Unterstützungsangeboten und Aufklärung zur psychischen Gesundheit an Schulen in Bangladesch nach wie vor begrenzt. Die COVID-19-Pandemie, die zu lang anhaltenden Schulschließungen und weitreichenden Beeinträchtigungen führte, hat den dringenden Bedarf an umfassenden Strategien zur Förderung der psychischen Gesundheit an Bildungseinrichtungen zusätzlich verdeutlicht.

In Bangladesch ist psychische Gesundheit oft mit einem Stigma behaftet, und Gespräche darüber sind selten, besonders im schulischen Umfeld. Dabei ist sie ebenso wichtig wie die körperliche Gesundheit und hat erheblichen Einfluss auf das Wohlbefinden, die schulischen Leistungen und die Zukunftsaussichten der Schülerinnen und Schüler. Während das Land sein Bildungssystem modernisieren und junge Menschen unterstützen will, ist es sowohl eine Herausforderung als auch eine Notwendigkeit, Aufklärung und Unterstützung zur psychischen Gesundheit in Schulen zu integrieren.

Die aktuelle Lage an Schulen in Bangladesch

In Bangladesch leben mehr als 24 Millionen Kinder im Schulalter, von denen ein erheblicher Anteil mit psychischen Problemen zu kämpfen hat. Studien zufolge leiden 13,4 bis 22,9 Prozent der Kinder und Jugendlichen im Land an einer psychischen Störung. Besonders hoch ist die Prävalenz von Depressionen und Angststörungen unter Schülerinnen und Schülern, die sich auf Aufnahmeprüfungen für Universitäten vorbereiten. Jüngsten Untersuchungen zufolge liegen die Raten in dieser Gruppe bei 53,8 beziehungsweise 33,2 Prozent.

Trotz dieser alarmierenden Zahlen ist Aufklärung über psychische Gesundheit im nationalen Lehrplan weitgehend nicht vorgesehen. Eine Auswertung von naturwissenschaftlichen Schulbüchern für die Primar- und Sekundarstufe ergab, dass die meisten keine Informationen zur psychischen Gesundheit enthielten und sich stattdessen auf körperliche Erkrankungen und deren Vorbeugung konzentrierten. Nur ein Lehrbuch für höhere Klassen erwähnte kurz die Förderung der psychischen Gesundheit von Jugendlichen. Diese Lücke im Lehrplan bedeutet, dass die meisten Schülerinnen und Schüler kaum oder gar keine formelle Aufklärung über psychische Gesundheit, ihre Bedeutung oder die Möglichkeiten, Hilfe zu suchen, erhalten.

Auch Lehrkräfte, die für Schülerinnen und Schüler oft die erste Anlaufstelle sind, stehen vor erheblichen psychischen Belastungen. Während der COVID-19-Pandemie stiegen die Raten von Depressionen, Angststörungen und Stress unter Lehrkräften stark an; besonders betroffen waren Lehrkräfte an Schulen. Der Mangel an Schulungen und Ressourcen, um auf die psychischen Bedürfnisse der Schülerinnen und Schüler einzugehen, verschärft das Problem zusätzlich.

Hürden bei der Unterstützung der psychischen Gesundheit an Schulen

Mehrere Faktoren tragen dazu bei, dass es an Schulen in Bangladesch kaum Unterstützung für die psychische Gesundheit gibt:

• Stigmatisierung und kulturelle Tabus: Psychische Gesundheit ist in vielen Gemeinschaften weiterhin ein Tabuthema. Schülerinnen und Schüler sowie ihre Familien fürchten oft Verurteilung oder Diskriminierung und zögern deshalb, Hilfe zu suchen.
• Fokus auf Disziplin: Traditionelle Schulpraktiken räumen Disziplin und schulischen Leistungen Vorrang vor dem Verständnis für die emotionalen Bedürfnisse der Schülerinnen und Schüler ein. Auf Verhaltensprobleme wird oft mit Bestrafung statt mit Unterstützung reagiert.
• Begrenzte Ressourcen: Öffentliche Schulen, insbesondere in ländlichen Gebieten, verfügen häufig nicht über die Mittel, um Beratung oder Angebote zur psychischen Gesundheit bereitzustellen. Selbst Privatschulen räumen dem Thema trotz größerer finanzieller Möglichkeiten möglicherweise keine Priorität ein, weil es an Bewusstsein oder Bereitschaft fehlt.
• Überfüllte und schlecht instand gehaltene Einrichtungen: Viele Schulen haben überfüllte Klassenräume, unzureichende Beleuchtung und Belüftung sowie zu wenige Spielplätze. Diese Umweltfaktoren können das psychische Wohlbefinden der Schülerinnen und Schüler beeinträchtigen.

Diese Hürden schaffen ein Umfeld, in dem die Bedürfnisse der Schülerinnen und Schüler im Bereich der psychischen Gesundheit übersehen werden. Wer mit emotionalen oder psychischen Problemen kämpft, bleibt möglicherweise unbemerkt und erhält keine Unterstützung.

Wie das schulische Umfeld die Psyche von Kindern beeinflusst

Das räumliche und soziale Umfeld einer Schule prägt die psychische Gesundheit der Schülerinnen und Schüler entscheidend. Studien zeigen, dass überfüllte Klassenräume, schlechte Beleuchtung, unzureichende Belüftung und fehlende Spielplätze zu mehr Stress, Angstzuständen und Verhaltensproblemen unter Schülerinnen und Schülern beitragen. In städtischen Gebieten, wo Platz knapp ist, fehlen vielen Schulen geeignete Anlagen für körperliche Aktivitäten, was die psychischen Belastungen weiter verschärft.

Auch die Qualität der Beziehungen innerhalb der Schule – zwischen Schülerinnen und Schülern, Lehrkräften und Mitschülern – wirkt sich erheblich auf das psychische Wohlbefinden aus. Autoritäre Lehrmethoden, übermäßiger Leistungsdruck und Mobbing, darunter verbales, körperliches und soziales Mobbing sowie Cybermobbing, sind häufige Ursachen für Belastungen. Auch die Erwartungen der Familie und der gesellschaftliche Druck lasten schwer auf den Schülerinnen und Schülern und können mitunter zu Gefühlen der Unzulänglichkeit und Isolation oder sogar zu Suizidgedanken führen.

Jüngste Initiativen und politische Entwicklungen

Angesichts der zunehmenden psychischen Krise unter Schülerinnen und Schülern hat die Regierung von Bangladesch erste Schritte unternommen. 2018 wurde ein Gesetz zur psychischen Gesundheit verabschiedet und eine nationale Strategie zur psychischen Gesundheit entwickelt, die gemeindenahe Angebote in den Mittelpunkt stellt. Wie dringend die Lage ist, zeigte sich noch deutlicher während der COVID-19-Pandemie: Wegen der lang anhaltenden Schulschließungen und der sozialen Isolation nahmen psychische Probleme bei Kindern und Jugendlichen stark zu.

Als Reaktion darauf arbeitete UNICEF mit dem Bildungsministerium zusammen, um schulbasierte Programme zur Unterstützung der psychischen Gesundheit und des psychosozialen Wohlbefindens (MHPSS) einzuführen. Ziel dieser Initiativen ist es, psychische Gesundheit und psychosoziales Wohlbefinden in den nationalen Lehrplan zu integrieren und Unterstützungsangebote an Schulen bereitzustellen. Im Rahmen des vom Weltbank und weiteren Partnern unterstützten Projekts COVID-19 School Sector Response (CSSR) wurden fast 950 Lehrkräfte in den Bereichen psychische Gesundheit und Stressbewältigung geschult, digitale Lerninhalte entwickelt und die Hygieneeinrichtungen an Tausenden Schulen verbessert, um sichere Wiedereröffnungen zu ermöglichen und die Abbruchquoten zu senken.

Trotz dieser Bemühungen ist die Aufklärung über psychische Gesundheit bislang nur begrenzt in den Kernlehrplan integriert. Die meisten Programme zur Sensibilisierung sind Einzelmaßnahmen und nicht systematisch im täglichen Unterricht und Lernen verankert.

Wie sieht wirksame Aufklärung über psychische Gesundheit aus?

Fachleute und Pädagoginnen und Pädagogen sind sich einig, dass ein ganzheitlicher Ansatz nötig ist, um psychische Gesundheit an Schulen zu fördern. Das bedeutet, über Auswendiglernen und Disziplin hinauszugehen und ein Umfeld zu schaffen, in dem Schülerinnen und Schüler emotionale Intelligenz, Resilienz und gesunde Bewältigungsstrategien entwickeln können. Zu den wichtigsten Bestandteilen wirksamer Aufklärung über psychische Gesundheit gehören:

• Soziales und emotionales Lernen (SEL): Schülerinnen und Schüler lernen, ihre Gefühle zu regulieren, sich Ziele zu setzen, Beziehungen aufzubauen und verantwortungsvolle Entscheidungen zu treffen.
• Offene Gespräche: Es werden geschützte Räume geschaffen, in denen Schülerinnen und Schüler ohne Angst vor Verurteilung über ihre Gefühle, Erfahrungen und Herausforderungen sprechen können.
• Professionelle Beratungsangebote: An Schulen arbeiten ausgebildete Fachkräfte für psychische Gesundheit, die Unterstützung und Orientierung bieten.
• Fortbildung für Lehrkräfte: Lehrkräfte erhalten die nötigen Kompetenzen, um Anzeichen seelischer Belastung zu erkennen, erste Unterstützung zu leisten und Schülerinnen und Schüler an geeignete Angebote zu vermitteln.
• Einbeziehung von Eltern und Gemeinschaften: Familien und Gemeinschaften werden daran beteiligt, das Bewusstsein für psychische Gesundheit zu stärken und Stigmatisierung abzubauen.
• Inklusive und unterstützende Umgebungen: Es wird sichergestellt, dass Ausstattung und Richtlinien der Schulen das psychische Wohlbefinden aller Schülerinnen und Schüler fördern, auch das von Kindern mit besonderem Förderbedarf.

Praktische Möglichkeiten, die Gesundheitskompetenz der Schülerinnen und Schüler zu stärken, sind die Integration von Themen zur psychischen Gesundheit in den naturwissenschaftlichen und sprachlichen Unterricht, die Organisation von Workshops und Seminaren sowie die Förderung kreativen Ausdrucks durch Schreiben, Kunst und Theater.

Die Rolle von Lehrkräften und Schulleitungen

Lehrkräfte sind entscheidend für den Erfolg von Initiativen zur Förderung der psychischen Gesundheit an Schulen. Viele Lehrkräfte in Bangladesch fühlen sich jedoch nicht ausreichend darauf vorbereitet, auf die psychischen Bedürfnisse der Schülerinnen und Schüler einzugehen, besonders in Krisenzeiten. Regelmäßige Schulungen und Unterstützung für Lehrkräfte sind unverzichtbar: Sie helfen ihnen, die Schülerinnen und Schüler zu unterstützen und zugleich ihre eigene psychische Gesundheit zu schützen. Studien zeigen, dass das Wohlbefinden der Lehrkräfte das Klassenklima und die schulischen Ergebnisse der Schülerinnen und Schüler direkt beeinflusst.

Schulleitungen müssen der psychischen Gesundheit Priorität einräumen, indem sie Ressourcen bereitstellen, Beratungsstellen einrichten und eine Kultur der Empathie und Offenheit fördern. Dazu gehört, die individuellen Bedürfnisse aller Schülerinnen und Schüler anzuerkennen und sich von pauschalen Ansätzen bei Disziplin und schulischen Leistungen zu lösen.

Herausforderungen und weitere Schritte

Es wurden zwar Fortschritte erzielt, doch bleiben erhebliche Herausforderungen, wenn Aufklärung über psychische Gesundheit an allen Schulen in Bangladesch Wirklichkeit werden soll. Dazu gehören:

• Begrenzte Finanzierung: Vielen Schulen, besonders im öffentlichen Bereich, fehlen die finanziellen Mittel, um Beratungskräfte einzustellen oder umfassende Programme zur psychischen Gesundheit umzusetzen.
• Lücken im Lehrplan: Da Themen zur psychischen Gesundheit in Schulbüchern und Unterrichtsmaterialien fehlen, erhalten die meisten Schülerinnen und Schüler keine formelle Aufklärung darüber.
• Stigmatisierung und mangelndes Bewusstsein: Tief verwurzelte kulturelle Einstellungen erschweren weiterhin offene Gespräche über psychische Gesundheit.
• Vorbereitung der Lehrkräfte: Kurzfristige Schulungen reichen nicht aus. Es braucht kontinuierliche Fortbildungen, damit Lehrkräfte an Sicherheit und Kompetenz gewinnen, wenn sie die psychische Gesundheit der Schülerinnen und Schüler unterstützen.

Um diese Hürden zu überwinden, empfehlen Fachleute ein mehrgleisiges Vorgehen:

• Aufklärung über psychische Gesundheit auf allen Bildungsstufen in den nationalen Lehrplan integrieren.
• Lehrkräfte und Schulpersonal regelmäßig und umfassend fortbilden.
• An Schulen eigene Beratungsangebote mit professionellen Fachkräften für psychische Gesundheit einrichten.
• Eltern und Gemeinschaften in Aufklärungskampagnen einbeziehen, um Stigmatisierung abzubauen.
• Das schulische Umfeld verbessern, einschließlich der Bedingungen in den Klassenräumen und der Freizeiteinrichtungen, um das allgemeine Wohlbefinden zu fördern.

Weitere Auswirkungen: psychische Gesundheit, Bildung und nationale Entwicklung

Psychische Gesundheit ist nicht nur eine persönliche oder schulische Frage, sondern auch ein Aspekt der nationalen Entwicklung. Das Weltwirtschaftsforum bezeichnet als „mentales Kapital“ die kognitiven und emotionalen Ressourcen, die Menschen in die Lage versetzen, zu lernen, sich anzupassen und einen Beitrag zur Gesellschaft zu leisten. Ein geringes mentales Kapital kann die Produktivität senken, die wirtschaftlichen Kosten erhöhen und die Zukunftschancen sowohl Einzelner als auch des gesamten Landes einschränken.

Bangladeschs Bekenntnis zu den Zielen für nachhaltige Entwicklung (SDGs), insbesondere zu Ziel 3 für Gesundheit und Wohlergehen, unterstreicht, wie wichtig es ist, psychische Gesundheit in den Blick zu nehmen. Zielvorgabe 3.4 fordert ausdrücklich, die Suizidsterblichkeit bis 2030 um ein Drittel zu senken. Das macht deutlich, wie dringend Schulen und Gemeinschaften handeln müssen.

Durch Investitionen in die Aufklärung über psychische Gesundheit kann Bangladesch junge Menschen befähigen, mit Stress umzugehen, wirksam zu kommunizieren und Resilienz aufzubauen – Eigenschaften, die für den persönlichen Erfolg und den Fortschritt des Landes entscheidend sind.

Zusammenfassung

• Psychische Probleme sind unter Schülerinnen und Schülern in Bangladesch weit verbreitet. Besonders seit der Pandemie sind die Raten von Depressionen und Angststörungen hoch.
• Stigmatisierung, fehlende Ressourcen und Lücken im Lehrplan behindern die Aufklärung über psychische Gesundheit an Schulen.
• Jüngste Initiativen der Regierung und internationaler Partner gehen diese Probleme an. Die Integration in den Kernlehrplan bleibt jedoch begrenzt.
• Für eine wirksame Aufklärung über psychische Gesundheit ist ein ganzheitlicher Ansatz nötig, der soziales und emotionales Lernen, professionelle Beratung, Fortbildungen für Lehrkräfte und ein unterstützendes Umfeld umfasst.
• Das Wohlbefinden der Lehrkräfte ist entscheidend, da es sich unmittelbar auf die Schülerinnen und Schüler und das gesamte Schulklima auswirkt.
• Eine bessere Aufklärung über psychische Gesundheit an Schulen ist für das individuelle Wohlbefinden, den schulischen Erfolg und die nationale Entwicklung von großer Bedeutung.
• Regierung, Pädagoginnen und Pädagogen, Eltern und Gemeinschaften müssen kontinuierlich zusammenarbeiten, um ein unterstützendes und stigmatisierungsfreies Umfeld für alle Schülerinnen und Schüler zu schaffen.