Englisch soll bis 2030 in ganz Vietnam ab der 1. Klasse Pflichtfach werden

Ein Neustart für Englisch in der Grundschule

Vietnam hat eine grundlegende Neuausrichtung des Fremdsprachenunterrichts beschlossen. Im Rahmen eines nationalen Programms, das von 2025 bis 2035 läuft und eine Perspektive bis 2045 umfasst, soll Englisch bis 2030 ab der 1. Klasse Pflichtfach werden. Damit wird die bisherige Regelung ersetzt, nach der Englisch ab der 3. Klasse verpflichtend ist. Zudem sollen Vorschulkinder innerhalb der nächsten fünf Jahre mit Englisch in Berührung kommen. Es geht nicht nur um einen früheren Unterrichtsbeginn. Ziel ist es, an Schulen ein englischsprachiges Umfeld zu schaffen, in dem Schülerinnen und Schüler die Sprache im Unterricht, bei Aktivitäten und im täglichen Austausch auf dem Schulgelände nutzen.

Das Bildungs- und Ausbildungsministerium hat eine klare Richtung vorgegeben. Bis 2035 sollen laut Programm alle Schülerinnen und Schüler an allgemeinbildenden Schulen Englisch als Zweitsprache lernen. Der Plan umfasst Standards für Unterrichtsqualität, digitales Lernen, die Qualifikation der Lehrkräfte und den Einsatz von Englisch im Schulleben. Er steht im Einklang mit dem umfassenderen nationalen Bestreben, Fremdsprachenkenntnisse zu verbessern, die mit dem Wirtschaftswachstum und einer stärkeren globalen Integration verknüpft sind.

Die Änderung kommt zu einer Zeit, in der Eltern einen früheren Zugang zum Englischunterricht fordern. Viele Familien bezahlen bereits außerschulischen Unterricht, damit ihre Kinder mit sechs Jahren oder noch früher anfangen können. Kostenloser Englischunterricht an öffentlichen Schulen ab der 1. Klasse soll diese Belastung verringern und zugleich den Zugang für Kinder außerhalb der Großstädte verbessern.

Was den Wandel antreibt

Englisch ist die am weitesten verbreitete Fremdsprache in Vietnam und seit Jahren von der 3. bis zur 12. Klasse Pflichtfach. Mit Besucherinnen und Besuchern, ausländischen Arbeitgebern und Partnern im Hochschulbereich wird am häufigsten Englisch gesprochen. Der frühere Unterrichtsbeginn soll die Vorteile junger Lernender nutzen, die Laute und grundlegende Kommunikation natürlicher aufnehmen als ältere Schülerinnen und Schüler. Die Politik verknüpft bessere Englischkenntnisse zudem mit der Wettbewerbsfähigkeit der Arbeitskräfte in Handel, Tourismus, Technologie und Hochschulbildung.

Erfahrungen aus lokalen Pilotprojekten haben die Entscheidung geprägt. In Ho-Chi-Minh-Stadt wird Englisch in der 1. Klasse seit mehr als einem Jahrzehnt unterrichtet, die Teilnahme ist nahezu flächendeckend. Das Modell setzt auf Lieder, Spiele, einfache Gespräche im Klassenzimmer und freundliche Routinen. Eltern sagen, dies helfe den Kindern, ohne großen Druck Vertrauen zur Sprache zu entwickeln, während die Lehrkräfte das Tempo behutsam und ermutigend gestalten.

So wird die Einführung umgesetzt

Die Behörden werden die Änderung schrittweise über mehrere Jahre hinweg einführen. Bis 2030 müssen alle Grundschulen Englisch ab der 1. Klasse anbieten. Schulen, die bereits über qualifizierte Lehrkräfte verfügen, sollen früher damit beginnen. Vorschulen sollen innerhalb von fünf Jahren erste Begegnungen mit Englisch ermöglichen. Von Universitäten und Berufsschulen wird erwartet, dass sie Unterricht, Forschung und den alltäglichen Gebrauch der englischen Sprache ausweiten, um auf dem Campus ein zweisprachiges Lern- und Arbeitsumfeld zu schaffen.

Zeitrahmen und Etappenziele

Die Bildungsplaner werden den Fortschritt anhand systemweiter Zielvorgaben messen. Bis 2030 sollen Grundschulen im ganzen Land Englisch ab der 1. Klasse unterrichten. Das Programm sieht vor, dass ein wachsender Anteil der Schulen festgelegte Niveaus beim Einsatz von Englisch im Unterricht, in der Kommunikation und im Lernumfeld erreicht. Bis 2030 sollen mindestens 20 Prozent der Schulen Stufe 1, 5 Prozent Stufe 2 und 2 Prozent Stufe 3 erreichen. Bis 2045 sollen diese Anteile auf 50, 20 beziehungsweise 15 Prozent steigen. Bei den Vorschulen sollen bis 2030 zehn Prozent Stufe 1 erreichen, bis 2045 die Hälfte. Im Hochschulbereich sollen bis 2035 die Hälfte der Universitäten Stufe 2 und 35 Prozent Stufe 3 erreichen.

Schulstandards und Bewertung

Die Schulen werden anhand von drei Stufen bewertet. Die Überprüfungen umfassen die Qualifikation der Lehrkräfte, die Unterrichtszeit, die Lehrplangestaltung, digitale Lernmittel, den Einsatz von Englisch im Schulleben und die internationale Zusammenarbeit. Im Mittelpunkt steht nicht nur der Sprachunterricht. Bewertet wird auch, wie häufig Englisch in anderen Fächern, bei außerschulischen Angeboten und im Alltag vorkommt, etwa bei Versammlungen oder Schülerprojekten. Englisch soll als Lernmittel dienen und nicht nur als Prüfungsfach.

Lehrkräftemangel und Herausforderung bei der Ausbildung

Englisch ab der 1. Klasse als Pflichtfach einzuführen, erfordert mehr und besser ausgebildete Lehrkräfte. Offiziellen Schätzungen zufolge werden rund 12.000 zusätzliche Englischlehrkräfte für Vorschulen und 10.000 für Grundschulen benötigt. Bildungsvertreter planen außerdem, viele bereits beschäftigte Lehrkräfte anderer Fächer weiterzubilden oder ihre Qualifikationen auszubauen, damit sie auf Englisch unterrichten können. Für diese Gruppe sind im kommenden Jahrzehnt mindestens 200.000 Lehrkräfte vorgesehen. In separaten Planungsunterlagen wird der Gesamtbedarf an neuen Englischlehrkräften für Vorschulen und Grundschulen bis 2030 auf rund 22.000 beziffert.

Vietnam verfügt über Erfahrung mit nationalen Standards für den Sprachunterricht. Seit 2008 orientiert das Bildungssystem die Sprachkompetenz von Lehrkräften und Lernenden am Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen für Sprachen. Dieser Standard hat die Lehrplangestaltung, Prüfungen und die Weiterbildung von Lehrkräften geprägt. Mit der Ausweitung des Englischunterrichts auf die 1. Klasse wird dieses System einer Belastungsprobe im großen Maßstab ausgesetzt, insbesondere in der Grundschule, wo Lehrkräfte sowohl über Sprachkenntnisse als auch über ein fundiertes Verständnis dafür verfügen müssen, wie kleine Kinder lernen.

Der Ausbau der Kapazitäten wird verschiedene Wege erfordern. Universitäten können die Ausbildung angehender Lehrkräfte im Bereich Englisch für die Grundschule ausweiten. Provinzen können Stipendien vergeben, die an eine Tätigkeit an öffentlichen Schulen gebunden sind, und zusätzliche Anreize für schwer zu besetzende Regionen bieten. Schulverbünde können auf Teamunterricht, kollegiale Mentoring-Programme und Micro-Credentials setzen, die Fortschritte sowohl bei den Englischkenntnissen als auch in der Pädagogik für junge Lernende bescheinigen. Digitale Plattformen können Lehrkräften bei der Unterrichtsplanung helfen, die Aussprache modellieren und Routinen für den Unterricht entwickeln, bei denen Hör- und Sprechfertigkeiten im Vordergrund stehen.

Auch die internationale Zusammenarbeit wird eine Rolle spielen. Bildungsvertreter haben Gespräche mit Partnern aufgenommen, darunter jüngste Treffen mit dem Vereinigten Königreich zu Qualifikationen und Lehrkräfteausbildung. Die Zusammenarbeit kann gemeinsame Ausbildungsprogramme für Lehrkräfte, Hospitationen im Unterricht und hochwertige Materialien umfassen, die auf lokale Lehrpläne und Altersgruppen abgestimmt sind.

Ländliche und abgelegene Regionen: Unterschiede verringern

Die Politik zielt auf einen flächendeckenden Zugang ab, doch die Bedingungen unterscheiden sich in Vietnam stark. Untersuchungen ländlicher und abgelegener Regionen weisen auf einen Mangel an qualifizierten Lehrkräften, knappe Budgets für Materialien und Ausstattung sowie eine langsame oder uneinheitliche Umsetzung nationaler Vorgaben hin. In einigen Bergregionen ist an Grundschulen nach wie vor nur eine einzige Englischlehrkraft tätig, die zwischen mehreren Schulen pendelt. Lehrkräfte berichten, dass sie stark auf Lehrbücher angewiesen sind, nur wenig Zeit für die Unterrichtsvorbereitung haben und Prüfungen den Schwerpunkt eher auf Auswendiglernen als auf kommunikative Fähigkeiten legen.

Englisch für alle Erstklässlerinnen und Erstklässler anzubieten, erfordert gezielte Unterstützung für diese Gemeinden. Provinzen können die Einstellung und Unterbringung von Lehrkräften priorisieren, die sich zu einem Einsatz in abgelegenen Gebieten bereit erklären. Mobile Lehrkräfteteams können mehrere kleine Schulen nach einem verlässlichen Zeitplan betreuen, damit die Kinder kontinuierlichen Unterricht erhalten. Bei der Ausstattung sollte auf robuste Lautsprecher, Bildkarten und gedruckte Lesebücher gesetzt werden, nicht nur auf Bildschirme, die schwer zu warten sind. Die Internetverbindung verbessert sich, doch viele Klassenräume brauchen weiterhin Lösungen, die ohne Internet funktionieren. Inhalte für kostengünstige Geräte und Leitfäden für Lehrkräfte mit Aktivitäten ohne technische Hilfsmittel können die Unterschiede verringern.

In mehrsprachigen Gemeinden ist der lokale Kontext wichtig. Lehrkräfte profitieren von Schulungen, die ihnen helfen, zwischen Vietnamesisch und den lokalen Sprachen zu vermitteln und den Unterricht zugleich einfach und spielerisch zu gestalten. Elternworkshops können Familien zeigen, wie sie das Lernen zu Hause mit Liedern, Geschichten und Bilderbüchern unterstützen können. Mit der richtigen Unterstützung können ländliche Schulen von gelegentlichen Begegnungen mit Englisch zu regelmäßigem Unterricht übergehen, auf den sich die Kinder jede Woche freuen.

Was lernen Erstklässlerinnen und Erstklässler konkret?

Englisch in der 1. Klasse sollte sich deutlich vom Unterricht an weiterführenden Schulen unterscheiden. Kinder in diesem Alter lernen noch, auf Vietnamesisch zu lesen und zu schreiben. Früher Englischunterricht funktioniert am besten, wenn Hör- und Sprechfertigkeiten, vertraute Routinen und sinnvolle Wiederholungen im Mittelpunkt stehen. Lieder, Sprechverse, Rollenspiele, einfache Anweisungen im Klassenzimmer und Vorlesezeiten helfen den Kindern, Laute mit Bedeutungen zu verknüpfen. Das stärkt ihr Selbstvertrauen und bereitet sie auf das Lesen und Schreiben in den späteren Klassenstufen vor.

Intensive Grammatikübungen können Anfänger entmutigen. Ein behutsames Tempo ermöglicht es den Kindern, den Unterricht ohne Prüfungsangst zu genießen. Mit Spielen können Lehrkräfte Begrüßungen, Farben, Zahlen, Gegenstände im Klassenzimmer und einfache Handlungen üben. Kurze Aufgaben mit klaren Erfolgserlebnissen sorgen für Motivation. Bilder, Handpuppen und Aktivitäten, bei denen Bewegung mit Sprache verbunden wird, machen das Lernen spielerisch und anschaulich. Mit der Zeit entwickeln sich einzelne Wörter zu kurzen Wendungen und einfachen Gesprächen. Klare Lernziele, etwa Anweisungen im Klassenzimmer auf Englisch zu verstehen oder eine kurze Geschichte anhand von Bildern nachzuerzählen, helfen Lehrkräften, Fortschritte ohne ständige formelle Prüfungen zu verfolgen.

Reaktionen von Eltern und Lehrkräften

Viele Familien begrüßen die Änderung, weil sie einen früheren Zugang zum Englischunterricht an öffentlichen Schulen verspricht und die Kosten für private Nachhilfe senken könnte. Einige Eltern bezahlen bereits außerschulischen Unterricht, damit ihre Kinder früh anfangen können. Sie hoffen, dass kostenloser Unterricht in der Schule dieselben Vorteile in einem praktischeren Rahmen bietet.

Van Quy, ein Vater aus Hanoi, bezahlt jeden Monat privaten Unterricht, damit seine Tochter schon vor dem Eintritt in die Grundschule selbstbewusst sprechen kann.

„Ich halte das für äußerst notwendig. Auch wenn ich mir ein wenig Sorgen mache, wie sie sich daran gewöhnen wird, unterstütze ich es voll und ganz. Ich würde mir sogar wünschen, dass es schon im Kindergarten beginnt“, sagte er.

Thu Hue, eine Mutter eines Erstklässlers aus Hanoi, sagte, Englischunterricht an der Schule würde ihr Budget spürbar entlasten.

„Wenn Englisch Pflicht wird, sparen wir dadurch etwas Geld. Jede Ersparnis hilft, deshalb freue ich mich wirklich darauf“, sagte sie.

Lehrkräfte sehen langfristige Vorteile, wenn Kinder früh anfangen. Teo Thi Thanh Mai, die Rektorin der Le-Quy-Don-Grundschule in Hanoi, begrüßte die eingeschlagene Richtung.

„Wenn Englisch ab der 1. Klasse unterrichtet wird, entsteht eine Generation, die schon früh in Fremdsprachen ausgebildet wird“, sagte sie.

In Ho-Chi-Minh-Stadt, wo Englisch in der 1. Klasse seit Jahren weit verbreitet ist, berichten Eltern von einem spielerischen Ansatz mit Musik, Spielen und einfachen Gesprächen. Thanh Ngan, eine dreifache Mutter, sagte, das Format erleichtere den Familien den Alltag.

„Wenn die Kinder in der Schule lernen, ist es für die Eltern einfacher, und die Lehrkräfte können sie eng begleiten“, sagte sie.

Einige Eltern bleiben skeptisch, was die Qualität angeht, insbesondere wenn Schulen Schwierigkeiten haben, fließend Englisch sprechende Lehrkräfte zu finden. Ihre Bedenken richten sich vor allem gegen Unterricht, der sich auf Vokabellisten und Grammatikarbeitsblätter stützt und Anfänger vom Sprechen abbringen kann. Diese Familien wünschen sich einen Unterricht, der in der 1. Klasse lebendig und kurzweilig ist und die Kommunikation in den Mittelpunkt stellt.

Finanzierung, Materialien und Technologie

Der Ausbau des frühen Englischunterrichts erfordert eine verlässliche Finanzierung, geeignete Materialien und einen durchdachten Einsatz von Technologie. Da der Unterricht an öffentlichen Schulen kostenlos sein soll, müssen die Provinzen Mittel für Lehrkräfte, Fortbildungen und Unterrichtsmaterialien einplanen. Für junge Lernende sollten die Materialien bildreiche Lehrbücher, Lesebücher, Karteikarten und einfache Audiodateien umfassen, die Lehrkräfte in jedem Raum abspielen können. Auswahl und Beschaffung sollten sich an nationalen Standards orientieren, damit die Schulen altersgerechte Materialien mit klaren Lernzielen für jede Klassenstufe einsetzen.

Digitale Werkzeuge können die Reichweite vergrößern, wenn sie umsichtig eingesetzt werden. Lernplattformen können Lehrkräften fertige Unterrichtspläne, Arbeitsblätter und kurze Videos zur Verfügung stellen, die Bewegungen und einfache Dialoge veranschaulichen. Künstliche Intelligenz kann dabei helfen, Arbeitsblätter zu erstellen und Fortschritte beim Hörverstehen und bei der Aussprache zu verfolgen. Sie sollte den direkten Austausch im Unterricht jedoch unterstützen und nicht ersetzen. Schulen mit schlechter Internetverbindung brauchen Lösungen, die offline funktionieren. Die besten Werkzeuge sind einfach, kostengünstig und lassen sich leicht an die jeweiligen Schülerinnen und Schüler anpassen.

Internationale Zusammenarbeit und Standards

Vietnam richtet den Englischunterricht und das Lernen seit mehr als einem Jahrzehnt an internationalen Rahmenwerken aus. Die weitere Orientierung am Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen für Sprachen hilft dabei, Erwartungen an Hörverstehen, Sprechen, Lesen und Schreiben für jede Lernstufe festzulegen. Partnerschaften mit anderen Ländern können Fachwissen für die Ausbildung, akkreditierte Programme und Austauschmöglichkeiten für Lehrkräfte bieten. Jüngste Gespräche mit Bildungsverantwortlichen im Vereinigten Königreich deuten auf eine verstärkte Zusammenarbeit bei der Lehrkräfteausbildung und der Vermittlung von Kompetenzen hin.

Internationale Unterstützung kann die Fortschritte beschleunigen, doch die Anpassung an lokale Bedingungen bleibt unerlässlich. Materialien und Methoden müssen zu vietnamesischen Klassenzimmern, den verfügbaren Ressourcen und dem kulturellen Kontext passen. Ausbildungen, die bewährte internationale Ansätze mit lokalen Beispielen verbinden, haben die besten Erfolgsaussichten.

Risiken im Blick behalten

Der Plan ist ehrgeizig. Die Vorteile liegen auf der Hand, doch der Erfolg hängt von einer konsequenten Umsetzung ab. Die wichtigsten Risiken lassen sich begrenzen, wenn sie frühzeitig mit klaren Vorgaben und Unterstützung angegangen werden.

• Lehrkräfteangebot und Unterrichtsqualität: genügend Grundschullehrkräfte für Englisch gewinnen und halten, die über fundierte pädagogische Kenntnisse für den Unterricht mit jungen Lernenden verfügen.
• Ungleicher Zugang: sicherstellen, dass ländliche und abgelegene Schulen im selben Tempo wie die Städte Materialien, Fortbildungen und Unterstützung erhalten.
• Unterrichtsmethoden: prüfungsorientierte Ansätze mit Grammatik als Ausgangspunkt vermeiden, die die Motivation in der 1. Klasse dämpfen.
• Materialien und Ausstattung: verlässliche, altersgerechte Ressourcen bereitstellen, die nicht auf einen ständigen Internetzugang angewiesen sind.
• Bewertung: kommunikative Fortschritte verfolgen, ohne kleine Kinder übermäßig zu prüfen.
• Budget und Steuerung: nationale Vorgaben mit den Plänen der Provinzen, einer verlässlichen Finanzierung und klaren Zuständigkeiten für Schulen und Lehrkräfteausbildungsstätten abstimmen.

Die wichtigsten Punkte

• Bis 2030 wird Englisch ab der 1. Klasse Pflichtfach und ersetzt damit den bisherigen Beginn in der 3. Klasse.
• Das Programm läuft von 2025 bis 2035 und hat eine Perspektive bis 2045. Ziel ist ein englischsprachiges Umfeld an den Schulen.
• Das Ministerium strebt an, dass bis 2035 alle Schülerinnen und Schüler an allgemeinbildenden Schulen Englisch als Zweitsprache lernen.
• Die Schulen werden anhand von drei Stufen bewertet, die an die Qualifikation der Lehrkräfte, Lehrpläne, digitale Werkzeuge und den alltäglichen Gebrauch von Englisch geknüpft sind.
• Bis 2030 sollen mindestens 20 Prozent der Schulen Stufe 1, 5 Prozent Stufe 2 und 2 Prozent Stufe 3 erreichen. Bis 2045 sollen die Anteile weiter steigen.
• Vorschulen sollen innerhalb von fünf Jahren erste Begegnungen mit Englisch ermöglichen. Von Universitäten wird erwartet, dass sie den Einsatz von Englisch in Lehre und Forschung ausweiten.
• Der Bedarf an Lehrkräften umfasst rund 12.000 für Vorschulen und 10.000 für Grundschulen. Hinzu kommt die umfassende Weiterbildung von Lehrkräften für den Unterricht auf Englisch.
• Viele Eltern unterstützen die Änderung, doch es gibt weiterhin Bedenken hinsichtlich der Qualifikation der Lehrkräfte und einer zu starken Ausrichtung auf Grammatik und Prüfungen.
• Ländliche und abgelegene Regionen benötigen gezielte Unterstützung, darunter Anreize für Lehrkräfte, mobile Teams und Lernmaterialien, die offline genutzt werden können.
• Die internationale Zusammenarbeit, auch mit dem Vereinigten Königreich, soll zum Ausbau der Lehrkräftekapazitäten und der verfügbaren Materialien beitragen.