Junge indische Malaysier berichten von Diskriminierung in der Schule, die sie bis ins Erwachsenenleben begleitet

Schulerfahrungen verschärfen eine umfassendere Krise der Zugehörigkeit

Interviews mit 111 jungen Inderinnen und Indern aus ganz Malaysia schildern, wie Lehrkräfte ihnen Führungsaufgaben verwehrten, Schülerinnen und Schüler rassistisch beschimpft wurden und Familien mit Hürden beim Zugang zu weiterführender Bildung zu kämpfen hatten. Der am 12. November 2026 vorgestellte Indian Youth Report von Iman Research bringt diese Erfahrungen mit Schwierigkeiten bei der Arbeits- und Wohnungssuche sowie wachsendem Misstrauen gegenüber politischen Institutionen in Verbindung.

Die Ergebnisse rücken Schulen ins Zentrum eines umfassenderen Problems: Junge Menschen fühlten sich von Institutionen ausgeschlossen, von denen sie sich Unterstützung für ihren weiteren Lebensweg erhofft hatten. Einige erinnerten sich daran, dass Lehrkräfte Stereotype verstärkten, statt die Schülerinnen und Schüler davor zu schützen. Andere berichteten, dass sie auch auf dem Arbeits- und Wohnungsmarkt abgewiesen wurden, wo persönliche Kontakte entscheidend sein konnten, um eine Chance zu erhalten.

Shaleen Surendra, Forscherin bei Iman Research, die die Ergebnisse vorstellte, warnte vor den politischen Folgen, wenn diese Erfahrungen nicht aufgearbeitet würden.

„Der Bericht beleuchtet die Folgen, wenn diese Probleme nicht angegangen werden, nämlich politische Entfremdung und Misstrauen. Beides wird die nächste Wahl und die politische Landschaft des Landes prägen“, sagte sie.

Die Studie stützt sich auch auf eine Umfrage der Jugendbewegung Sekolah Semua aus dem Jahr 2021. Daran nahmen landesweit 2.441 Menschen teil. 87 Prozent der indischen Befragten erinnerten sich an Diskriminierung im Bildungswesen aufgrund ihrer ethnischen Zugehörigkeit. Zusammengenommen veranschaulichen Interviews und Umfrage sowohl die persönlichen Folgen von Ausgrenzung als auch die Schwierigkeiten, Institutionen zum Handeln zu bewegen.

Was die Schulumfrage erfasste

Sekolah Semuas Umfrage zu Diskriminierung im Bildungswesen lief vom 1. bis zum 10. September 2021. Alle Befragten waren mindestens 18 Jahre alt und blickten somit auf ihre Schulzeit zurück. Die 2.441 Antworten bezogen sich auf die landesweite Umfrage insgesamt, nicht nur auf indische Teilnehmende.

Unter den indischen Befragten nannten 74 Prozent Lehrkräfte als Quelle von Diskriminierung, 73 Prozent Mitschülerinnen und Mitschüler. 69 Prozent berichteten von Diskriminierung aufgrund ihrer Hautfarbe, 65 Prozent nannten die Religion. 54 Prozent schilderten verbale Diskriminierung, und 40 Prozent gaben an, dass ihnen ihre Identität Chancen gekostet habe.

Jason Wee, Mitgründer von Architects of Diversity Malaysia und Leiter von Sekolah Semua, bezeichnete die Umfrage als rückblickende Erhebung und Ausgangspunkt für weitere Forschung. Ihre Zahlen halten fest, woran sich Erwachsene aus ihrer Schulzeit erinnern. Die späteren Interviews von Iman Research liefern detaillierte Einblicke darin, wie junge Menschen Ausgrenzung erlebten und ihre Folgen verstanden.

Der zeitliche Ablauf zeigt, wie sich die Diskussion entwickelte:

• 1. bis 10. September 2021: Sekolah Semua sammelte 2.441 Antworten zu Diskriminierungserfahrungen im malaysischen Bildungswesen.
• 5. Mai 2026: Bei einer Diskussion von Kami Orang Sini Juga mit Shaleen ging es um die Identität der indischen Bevölkerung Malaysias, unter anderem um die Rolle von Sprache und sozialer Schicht.
• 12. November 2026: Iman Research veröffentlichte den Indian Youth Report, der auf Interviews mit 111 jungen Menschen aus dem ganzen Land beruht.

Wenn Lehrkräfte selbst zum Problem werden

Eine befragte Person berichtete, sie habe sich an einer Schule in einer teilweise städtisch geprägten Gegend um eine Führungsposition beworben. Noch vorab sei ihr mitgeteilt worden, dass sie die Stelle nicht erhalten werde. Die Person erinnerte sich daran, dass Lehrkräfte ihr wiederholt das Gefühl gegeben hätten, nicht gut genug zu sein.

Die Lehrkräfte sagten mir ganz direkt: Du kannst zu diesem Bewerbungsgespräch kommen, aber ich sage dir gleich, dass ich dir diese Position nicht geben werde ... Das gab mir an dieser Schule wirklich das Gefühl, minderwertig zu sein. Ich bin hier wirklich ein Niemand. Ich kann nichts tun. Ich kann mich nicht weiterentwickeln.

Eine andere befragte Person erinnerte sich, dass eine Bahasa-Melayu-Lehrkraft eine ethnische Beleidigung verwendete und indische Schülerinnen und Schüler in angeblich gute und schlechte Gruppen einteilte. Der Vorwurf richtet sich gegen eine erwachsene Person, die für die Bildung der Schülerinnen und Schüler verantwortlich ist und zugleich die Stereotype verstärkte, denen sie ausgesetzt waren.

Iman Research bezeichnet den dadurch entstehenden Druck als „Respektabilitätspolitik“: Schülerinnen und Schüler haben das Gefühl, sich besonders vorbildlich verhalten zu müssen, damit negative Annahmen nicht auf ihre gesamte Gemeinschaft übertragen werden. Ein gewöhnlicher Fehler kann dadurch weit über das Verhalten eines einzelnen Kindes hinaus Bedeutung bekommen, weil die Schülerinnen und Schüler befürchten, er werde zur Bewertung anderer indischer Kinder herangezogen.

Warum Beschwerden und der soziale Status der Familie eine Rolle spielen

Eine befragte Person aus einer Familie der Mittelschicht erinnerte sich daran, von einer Gruppe Mitschüler körperlich angegriffen und anschließend von Lehrkräften ausgeschimpft und beschuldigt worden zu sein. Nach Angaben der Person änderte sich die Reaktion, nachdem die Lehrkräfte erfuhren, dass die Mutter des Kindes ebenfalls Lehrerin war.

„Es waren fünf oder sechs gegen eine Person. Es war eine körperliche Auseinandersetzung. Als der Streit vorbei war, wurde ich ausgeschimpft und beschuldigt. Die Lehrkräfte wussten zunächst nicht, dass meine Mutter Lehrerin war. Als sie es dann erfuhren, entschuldigte sich die Lehrkraft, soweit ich mich erinnere, dafür, mich ausgeschimpft zu haben“, sagte die befragte junge Person.

Der Bericht zeigt, dass ein gesichertes Familieneinkommen Schülerinnen und Schüler nicht unbedingt vor Diskriminierung bewahrt. Zugleich macht er deutlich, wie wichtig eine faire Reaktion von Anfang an ist: Wenn ein Kind Schutz sucht, müssen Erwachsene prüfen, was geschehen ist, unabhängig vom Beruf oder den Beziehungen der Familie.

Die frühere Umfrage verweist auf ein umfassenderes Problem im Umgang mit Beschwerden. Von den indischen Befragten, die Diskriminierung den zuständigen Stellen meldeten, gaben 92 Prozent an, dass weder eine Untersuchung noch weitere Maßnahmen folgten. Bei allen Befragten, die ihre Erfahrungen meldeten, lag der entsprechende Anteil bei 48 Prozent, also 44 Prozentpunkte niedriger.

In der gesamten Umfrage sagten 61 Prozent, sie hätten sich gegen eine Meldung entschieden, weil sie davon ausgingen, dass diese nichts ändern würde. Für Schulen besteht die Herausforderung also nicht nur darin, übergriffiges Verhalten zu unterbinden, sondern auch darin, Schülerinnen und Schülern die Gewissheit zu geben, dass sie Hilfe erhalten, wenn sie darum bitten.

Gemeinsame Klassenräume schaffen nicht automatisch Zugehörigkeit

Indische Teilnehmende berichteten von Trennlinien zwischen sozialen Gruppen, die bereits im Kindergarten beginnen könnten. Laut Iman Research lernen Kinder in ihrem Umfeld, auch von Eltern und Lehrkräften, wer dazugehört und wer nicht.

Nationale Schulen führen Kinder in einer gemeinsamen Institution zusammen. Die Interviews zeigen jedoch, dass Segregation und Ausgrenzung innerhalb dieser Schulen weiterbestehen. Dass Kinder dasselbe Schulgebäude besuchen, kann mit ungleichem Zugang zu Freundeskreisen, Ermutigung und Führungsaufgaben einhergehen.

Tamilische Grundschulen boten einigen Teilnehmenden zeitweilig ein Gefühl der Sicherheit. Der Bericht wirft auch Fragen zum Zugang zu Bildung in der Muttersprache eines Kindes auf. Ein einladenderes Umfeld an der Grundschule beseitigt jedoch nicht die späteren Hürden in der weiterführenden Bildung, im Arbeitsleben und bei der Wohnungssuche.

Bei der Diskussion im Mai 2026 mit Shaleen ging es um die Vielfalt innerhalb der indischen Gemeinschaft Malaysias und darum, wie Sprache und soziale Schicht die Beziehungen innerhalb der Gemeinschaft und zu anderen prägen. Diese Unterschiede erklären mit, warum eine einzelne Maßnahme manche jungen Menschen erreicht, während andere ohne Unterstützung bleiben.

Das Matrikulationssystem wird zu einer weiteren Hürde

Das Quotensystem für Matrikulationsplätze erwies sich für junge Menschen, die eine höhere Bildung anstreben, als zentrales Problem. Die Matrikulation ist ein Bildungsweg zur Vorbereitung auf ein Hochschulstudium. Der Bericht nennt die begrenzte Zahl an Plätzen und unzureichende Bildungsressourcen als Ursache für Frustration unter Befragten aus verschiedenen Bundesstaaten. Besonders schwierig sei die Lage für junge Menschen aus Familien mit geringerem Einkommen.

Wer bereits in der Schule entmutigt wurde, kann durch den eingeschränkten Zugang zur nächsten Bildungsstufe noch stärker das Gefühl bekommen, nicht vorankommen zu können. Auch die Ressourcen der Familie beeinflussen, wie viel Unterstützung junge Menschen erhalten, wenn Chancen knapp sind.

Die Umfrage von 2021 ergab, dass 40 Prozent der indischen Befragten eine Diskriminierung in der staatlichen Bildungspolitik wahrnahmen. Bei den chinesischen Befragten waren es 36 Prozent, bei den malaiischen 15 Prozent und bei anderen Bumiputera-Gruppen 23 Prozent. Bumiputera ist eine politische Kategorie Malaysias, die Malaien und andere indigene Bevölkerungsgruppen umfasst.

85 Prozent der indischen Befragten hielten es für diskriminierend, wenn ihnen aus rassistischen Gründen der Zugang zu einer Schule verwehrt würde. Iman Research empfiehlt, Matrikulationsplätze nach Bedarf zu vergeben und Lehrkräfte für einen sensibleren Umgang zu schulen. Die Vorschläge richten sich gegen zwei verschiedene Probleme: den Zugang zu Bildungsplätzen und den Umgang im Klassenzimmer.

Die Zurückweisung setzt sich auf dem Arbeits- und Wohnungsmarkt fort

Die von Iman Research befragten jungen Menschen berichteten von uneinheitlichen Maßstäben und offener Zurückweisung bei der Arbeits- und Wohnungssuche. Ihre Schilderungen führen über das Bildungswesen hinaus zu den ganz praktischen Herausforderungen, den Lebensunterhalt zu verdienen und eine Unterkunft zu finden.

Einige nutzten informelle Netzwerke, um sich auf diesen Märkten zurechtzufinden. Persönliche Kontakte können dabei helfen, von einer freien Stelle zu erfahren, einen Vermieter zu finden oder eine Empfehlung zu erhalten. Laut Bericht haben junge Menschen aus Familien mit geringerem Einkommen möglicherweise weniger Zugang zu solchen Netzwerken und damit weniger Möglichkeiten, Zurückweisungen zu überwinden.

Das Einkommen spielt in den Ergebnissen also eine komplexe Rolle. Auch Schülerinnen und Schüler aus der Mittelschicht konnten in der Schule diskriminiert werden, während junge Menschen mit geringeren finanziellen Mitteln später womöglich zugleich die nötigen Kontakte fehlten, um mit Ausgrenzung umzugehen. Iman Research empfiehlt Gesetze gegen Diskriminierung bei Einstellungen und auf dem Wohnungsmarkt.

Politischer Frust richtet sich auf konkrete Ergebnisse

Teilnehmende äußerten Frust über die Malaysian Indian Transformation Unit, kurz Mitra, weil sie deren Wirkung und Reichweite für begrenzt hielten. Ihre Kritik richtete sich darauf, ob die Unterstützung junge Menschen erreichte und praktisch etwas bewirkte.

Iman Research bezeichnet junge Inderinnen und Inder als „unzureichend mobilisierte Wählergruppe“ und erklärt, sie achteten zunehmend darauf, ob Repräsentation tatsächlich zu konkretem Handeln führe. Die Teilnehmenden wünschten sich Führungspersönlichkeiten, die ihre Rechte unabhängig von der ethnischen Zugehörigkeit mit konkreten Maßnahmen verteidigen.

Der Bericht führt das Misstrauen auf wiederholte Erfahrungen mit unterschiedlichen Institutionen zurück: eine Beschwerde in der Schule, der nicht nachgegangen wird, eine scheinbar unerreichbare Bildungschance oder ein Förderprogramm, das fern und unzugänglich wirkt. Zu den Empfehlungen gehören Jugendräte und Bürgerversammlungen, bei denen junge Menschen an politischen Diskussionen und Haushaltsentscheidungen beteiligt werden.

Auch mehr Transparenz bei staatlichen Fördermitteln und politische Bildung werden vorgeschlagen. So könnten junge Menschen besser über öffentliche Entscheidungen informiert werden und mehr Möglichkeiten zur Beteiligung erhalten, die nicht auf etablierte Parteinetzwerke beschränkt sind.

Worauf die vorgeschlagenen Maßnahmen zielen

Iman Research warnt davor, dass junge Menschen, die Ausgrenzung erleben, insbesondere junge indische Männer ohne ausreichende Unterstützung, für die Anwerbung durch Banden anfällig werden könnten. Die Sorge ist, dass Banden jungen Menschen Sicherheit und Zugehörigkeit versprechen und sie so anziehen könnten, wenn andere Institutionen sie alleinlassen.

Die Empfehlungen knüpfen an die früheren Ergebnisse an. Schulungen für Lehrkräfte sollen deren Verhalten in Schulen verbessern, eine bedarfsgerechte Vergabe der Matrikulationsplätze den Zugang erleichtern, Gesetze Diskriminierung bei der Arbeit und auf dem Wohnungsmarkt bekämpfen und Jugendforen Möglichkeiten zur Mitwirkung an öffentlichen Entscheidungen schaffen.

Der Bericht nennt keinen Zeitplan für die Umsetzung dieser Vorschläge. Für die darin beschriebenen jungen Menschen kommt es auf konkrete Fragen an: Wird einer Beschwerde nachgegangen? Ist der Zugang zu einer Chance fair? Erreicht staatliche Unterstützung diejenigen, die sie benötigen?

Die wichtigsten Punkte

• Der am 12. November 2026 veröffentlichte Bericht von Iman Research stützt sich auf Interviews mit 111 jungen Inderinnen und Indern aus ganz Malaysia.
• Die Teilnehmenden berichteten von Ausgrenzung in Schulen, Hürden beim Zugang zu weiterführender Bildung sowie Zurückweisung auf dem Arbeits- und Wohnungsmarkt.
• Eine Umfrage aus dem Jahr 2021 ergab, dass sich 87 Prozent der indischen Befragten an ethnische Diskriminierung im Bildungswesen erinnerten; 74 Prozent nannten Lehrkräfte, 73 Prozent Mitschülerinnen und Mitschüler.
• Von den indischen Befragten, die Diskriminierung meldeten, gaben 92 Prozent an, dass weder eine Untersuchung noch weitere Maßnahmen folgten.
• Zu den Empfehlungen gehören eine bedarfsgerechte Vergabe von Matrikulationsplätzen, Schulungen für Lehrkräfte, Gesetze gegen Diskriminierung, Jugendräte und mehr Transparenz bei Fördermitteln.