Bedenken wegen verpflichtendem Englischunterricht ab der 1. Klasse in Vietnam

Ein umfassender Wandel: Englisch von Anfang an in jedem Klassenzimmer

Vietnam hat einen verbindlichen Zeitplan festgelegt, nach dem Englisch vom Beginn der Grundschulzeit an zum Schulalltag gehören soll. Im Rahmen eines nationalen Programms, das derzeit ausgearbeitet wird, soll Englisch bis 2030 landesweit ab der 1. Klasse Pflichtfach werden. Bis 2035 soll das Schulsystem Englisch als Zweitsprache einführen; die langfristige Perspektive reicht bis 2045. Das Bildungs- und Ausbildungsministerium beschreibt einen Ansatz, der Englisch im Unterricht, in der täglichen Kommunikation an Schulen und in ausgewählten Fächern verankert. Der Schritt steht im Einklang mit den übergeordneten Regierungszielen, mehr in Humankapital zu investieren und langfristiges Wachstum zu fördern. Eine offizielle Regierungsmitteilung führt den Englischplan als eine der aktuellen politischen Prioritäten auf.

Für ein Land, das immer stärker in globale Lieferketten eingebunden ist, ist ein früher Beginn mit Englisch eine pragmatische Entscheidung. Vietnam belegte 2024 im English Proficiency Index von Education First unter 116 Ländern Platz 63 und lag damit in einer niedrigen Kompetenzstufe. Arbeitgeber in den Bereichen Technologie, Dienstleistungen, Tourismus und Finanzen verweisen auf Sprachbarrieren. Auch Familien spüren den Druck und geben Geld für Privatunterricht aus, damit ihre Kinder früh Sicherheit gewinnen. Englisch ab der 1. Klasse soll die Kosten für Privatunterricht senken, allen Kindern im gleichen Alter Zugang ermöglichen und in einer Phase Selbstvertrauen aufbauen, in der das Gehirn besonders auf Laute und Wortschatz anspricht. Der Wandel folgt auf eine Richtlinie aus dem Jahr 2023, die eine bessere Fremdsprachenausbildung auf allen Stufen forderte.

Was sich bis 2035 konkret ändern soll

Das Programm „Englisch als Zweitsprache an Schulen“ läuft von 2025 bis 2035 und umfasst eine Perspektive bis 2045. Es sieht drei Stufen für Schulen vor, abhängig davon, wie stark Englisch im Unterricht und im Schulalltag genutzt wird. Bis 2030 sollen mindestens 20 Prozent der Schulen Stufe 1, 5 Prozent Stufe 2 und 2 Prozent Stufe 3 erreichen. Bis 2045 steigen die Zielwerte auf 50, 20 beziehungsweise 15 Prozent. Bei den Bewertungen werden die Kompetenzen der Lehrkräfte, digitale Werkzeuge, die Lehrplangestaltung und der Gebrauch von Englisch im Alltag berücksichtigt, etwa bei Durchsagen oder in Arbeitsgemeinschaften. Der Plan verbindet Standards mit Infrastruktur, Fortbildungen und Partnerschaften, damit Schulen sich schrittweise weiterentwickeln können.

Zeitplan für die Grundschulen

Bis 2030 sollen alle Grundschulen ab der 1. Klasse Englisch unterrichten. Schulen mit ausreichend Lehrkräften und geeigneter Ausstattung wird empfohlen, früher zu beginnen. Die Politik soll Englisch über die einzelne Unterrichtsstunde hinaus im Schulalltag verankern; wo es machbar ist, können ausgewählte Sachfächer auf Englisch unterrichtet werden. In Ho-Chi-Minh-Stadt wird seit mehr als einem Jahrzehnt Englisch in der 1. Klasse unterrichtet, mit sehr hoher Beteiligung. Das bietet ein Vorbild für einen Unterricht mit Liedern, Spielen und einfacher Kommunikation, der den Druck auf junge Lernende verringert.

Über die Grundschule hinaus

Kindergärten sollen Englisch innerhalb der nächsten fünf Jahre einführen. Bis 2030 sollen 10 Prozent Stufe 1 erreichen, bis 2045 die Hälfte. An Hochschulen lautet das Ziel für 2035, dass die Hälfte der Einrichtungen Stufe 2 und 35 Prozent Stufe 3 erreichen. Berufsschulen sollen Englisch stärker in die berufsbezogene Ausbildung integrieren. Umfassendere Bildungsreformen sollen den Zugang und einheitliche Standards fördern. Dazu gehören der Plan, ab 2026 landesweit einheitliche Schulbücher einzuführen und bis 2030 kostenlose Schulbücher bereitzustellen. Diese Schritte können dazu beitragen, die Kostenbelastung für Familien zu verringern.

Eltern begrüßen den Schritt, sorgen sich aber um die Qualität

Viele Eltern begrüßen die Maßnahme, weil ein früher Beginn in der Schule Geld für Privatunterricht sparen und Chancen gleichmäßiger verteilen könnte. Familien in großen Städten berichten, dass sie monatlich 2 bis 3 Millionen VND für Nachmittagsunterricht ausgeben, damit ihre Kinder mehr Sicherheit im Umgang mit grundlegenden Englischkenntnissen gewinnen. Die Hoffnung ist, dass hochwertiger Unterricht während des Schultags verfügbar wird und zusätzliche Kurse damit freiwillig statt notwendig sind.

Van Quy, ein 34-jähriger Vater aus Hanoi, sagte, der Plan werde Kosten und Druck verringern, sofern die Qualität gesichert sei. Er begrüße die Maßnahme, wolle aber genau beobachten, wie sie im Unterricht umgesetzt werde.

Ich halte das für äußerst notwendig. Auch wenn ich mir ein wenig Sorgen mache, wie sie sich daran gewöhnen wird, unterstütze ich es vollkommen. Ich würde mir sogar wünschen, dass es schon im Kindergarten beginnt.

Teo Thi Thanh Mai, die Leiterin der Le-Quy-Don-Grundschule in Hanoi, sagte, ein früher Beginn könne eine solide Grundlage für das spätere Lernen und Arbeiten schaffen.

Wenn Englisch ab der 1. Klasse unterrichtet wird, wächst eine Generation heran, die schon früh in Fremdsprachen ausgebildet wird.

Eine zentrale Sorge von Eltern und Lehrkräften betrifft die Zahl der Lehrkräfte und die Unterrichtsqualität. Das Ministerium schätzt, dass Kindergärten rund 12.000 zusätzliche Englischlehrkräfte und Grundschulen rund 10.000 benötigen. Bis 2030 müssen mindestens 200.000 Lehrkräfte verschiedener Fächer dafür fortgebildet werden, auf Englisch zu unterrichten. Ohne ausreichend qualifiziertes Personal befürchten Familien, weiterhin auf private Lernzentren angewiesen zu sein. Das würde dem Ziel entgegenwirken, gleiche Chancen zu schaffen.

Kann frühes Englischlernen Kindern beim Lernen helfen?

Forschungsergebnisse legen nahe, dass viele Kinder von frühem Kontakt mit einer Sprache profitieren, was Laute, Wortschatz und Sicherheit in der Kommunikation angeht. Die Psychologin Ellen Bialystok hat über Jahrzehnte hinweg Vorteile für Gedächtnis, Konzentration und flexibles Denken bei zweisprachig aufwachsenden Lernenden dokumentiert. Die Linguistinnen Heidi Dulay und Marina Burt stellten fest, dass Kinder, die Englisch lernen, häufig ähnliche Fehler machen wie gleichaltrige Muttersprachler. Das ist ein Hinweis darauf, dass natürliche Mechanismen des Spracherwerbs wirken. Bei der Aussprache bietet ein früher Beginn klare Vorteile. Studien von James Flege und seinen Kollegen haben gezeigt, dass Menschen, die vor etwa dem zehnten Lebensjahr mit dem Lernen beginnen, neue Laute leichter bilden und möglicherweise einen weniger ausgeprägten Akzent entwickeln können. Nicht alle Studien kommen zu denselben Ergebnissen, und der Spracherwerb kann ins Stocken geraten, wenn der Unterricht eintönig oder mit zu viel Druck verbunden ist. In Vietnam wird die Politik erfolgreich sein, wenn Schulen häufige, spielerische Interaktionen und Hörübungen ermöglichen statt Grammatikdrills und umfangreicher Hausaufgaben. Entscheidend sind die Unterrichtsqualität und das sprachliche Umfeld, nicht allein das Alter bei Unterrichtsbeginn.

Die Herausforderung für Lehrkräfte und Vietnams Pläne zu ihrer Bewältigung

Vietnam steht vor der großen Herausforderung, genügend Lehrkräfte für wirksamen frühen Englischunterricht auszubilden. Bis 2030 werden Kindergärten rund 12.000 zusätzliche Englischlehrkräfte und Grundschulen rund 10.000 weitere benötigen. Das Ministerium plant außerdem, mindestens 200.000 Lehrkräfte umzuschulen oder weiterzubilden, damit sie geeignete Fachinhalte auf Englisch unterrichten können. Die Ausbildungskapazitäten sollen erweitert werden; digitale und KI-gestützte Werkzeuge sollen den Unterricht und die Leistungsbewertung unterstützen, internationale Partnerschaften den Kompetenzaufbau fördern. Hochrangige Regierungsvertreter haben bereits Gespräche mit Partnerländern aufgenommen, darunter kürzlich mit Verantwortlichen aus dem Bildungsbereich im Vereinigten Königreich über die Lehrkräfteentwicklung. Zu den Regierungsplänen gehört auch die Zusage, die staatlichen Bildungsausgaben auf mindestens 20 Prozent der Gesamtausgaben zu erhöhen. Das ist ein wichtiger Hintergrund für Lehrergehälter, Fortbildungsbudgets und Lernmittel.

Keine Grammatikpauken in der 1. Klasse

Eltern fordern die Schulen auf, auf das alte Muster langer Vokabellisten und sich wiederholender Arbeitsblätter zu verzichten. Erstklässler lernen noch, auf Vietnamesisch zu lesen und zu schreiben, und englische Buchstaben und Laute können sich zunächst fremd anfühlen. In diesem Alter funktioniert ein behutsamer, lebendiger Unterricht am besten. Dazu gehören Lieder, Geschichten, Gesten, Rollenspiele und kurze Gesprächsbeiträge zu zweit oder in kleinen Gruppen. Lesen und Schreiben sollten schrittweise eingeführt werden, mit einer fundierten Lautlehre und einem anfänglichen Schwerpunkt auf Hören und Sprechen.

Ein Elternteil eines Erstklässlers an einer öffentlichen Schule in Hanoi appellierte an das Ministerium, Freude statt Druck und Prüfungen in den frühen Unterricht zu bringen.

Lernen durch Spiele, Lieder, Rollenspiele und Geschichten weckt die Begeisterung und sorgt dafür, dass Kinder die Sprache ganz natürlich annehmen, statt Angst vor Tests und Bewertungen zu bekommen.

Die Kluft zwischen Stadt und Land überbrücken

Die Bedingungen unterscheiden sich in Vietnam erheblich. In großen Städten bieten viele Schulen bereits frühen Englischunterricht mit erfahrenen Lehrkräften und moderner Ausstattung an. In ländlichen, bergigen und abgelegenen Gebieten fehlen Schulen dagegen möglicherweise qualifiziertes Personal, Sprachlabore oder eine stabile Internetverbindung. Wird eine einheitliche Politik ohne gezielte Unterstützung umgesetzt, kann sich die Kluft bei den Sprech- und Hörfertigkeiten vergrößern. Für eine faire Umsetzung muss besonders dort geplant werden, wo die Ressourcen knapp sind.

• In die Ausbildung und Gewinnung von Lehrkräften investieren und dabei abgelegene Bezirke priorisieren, etwa durch Stipendien, Unterstützung bei der Unterkunft und Gehaltszuschläge für Englischlehrkräfte außerhalb der Städte.
• Jede Grundschule mit einer einfachen Audioanlage, einem Projektor und zuverlässigen Offline-Materialien ausstatten, damit der Unterricht auch bei schlechter Internetverbindung weitergehen kann.
• Regionale Mentoring-Zentren einrichten, in denen gut aufgestellte Schulen Gastlehrkräfte zu kurzen praxisorientierten Kursen und Unterrichtsbesuchen empfangen.
• Absolventen aus der Region mit guten Englischkenntnissen einstellen und für den Grundschulunterricht ausbilden, unterstützt durch Fernunterricht und Coaching.
• Bei der Bewertung Hör- und Sprechfertigkeiten berücksichtigen, nicht nur schriftliche Grammatik, damit Schülerinnen und Schüler auf dem Land für den praktischen Sprachgebrauch Anerkennung finden.
• Die geplanten landesweit einheitlichen Schulbücher und die kostenlose Bereitstellung von Schulbüchern bis 2030 nutzen, um einheitliche Lernmaterialien sicherzustellen und Familien finanziell zu entlasten.

Diese Maßnahmen können die Unterschiede zwischen Stadt und Land verringern, damit die Pflicht zu Englisch ab der 1. Klasse die Chancen verbessert, statt bestehende Ungleichheiten fortzuschreiben.

Was Schulen schon jetzt tun können

Schulen müssen nicht warten, bis alle Vorschriften vorliegen, um ein englischfreundliches Umfeld zu schaffen. Kleine Routinen machen schnell einen Unterschied, wenn sie häufig und verlässlich stattfinden. Ziel ist es, den sinnvollen Kontakt mit der Sprache und die Redezeit der Schülerinnen und Schüler auf natürliche und spielerische Weise zu erhöhen.

• Jeden Tag mit einer kurzen Aufwärmübung auf Englisch beginnen, etwa mit Begrüßungen, dem Datum, dem Wetter und einer einfachen Frage des Tages.
• Beschilderungen für Räume, Gegenstände und häufige Anweisungen zweisprachig gestalten, damit auch der Schulalltag zum Lernen beiträgt.
• Zweimal pro Woche eine Vorlesestunde mit kurzen Bilderbüchern, Sprechversen und Gesten anbieten, mit Schwerpunkt auf Verständnis und Aussprache.
• Mittags oder nach der Schule Englisch-AGs anbieten, die von Lehrkräften und älteren Schülerinnen und Schülern geleitet werden und sich auf Spiele, Lieder und Zeige-und-Erzähl-Runden konzentrieren.
• Teams für den kollegialen Austausch aufbauen, in denen Lehrkräfte Unterrichtspläne, kurze Videos und Rückmeldungen zu Unterrichtsmethoden teilen.
• Einfache digitale Werkzeuge nutzen, um kurze Sprechaufgaben aufzunehmen. So können Schülerinnen und Schüler sich selbst hören und ihre Fortschritte im Lauf der Zeit verfolgen.
• Eltern kurze Leitfäden und wöchentliche Wiedergabelisten mit Liedern und Zeichentrickfilmen anbieten, damit auch Familien ohne Englischkenntnisse den Kontakt mit der Sprache zu Hause unterstützen können.

Wie der Erfolg gemessen werden sollte

Testergebnisse allein bilden frühe Fortschritte beim Spracherwerb nicht vollständig ab. Die Messgrößen sollten häufigen Sprachgebrauch, selbstbewusstes Sprechen und stetige Fortschritte berücksichtigen. Wenn Schulen die richtigen Indikatoren erfassen, können sie ihre Unterstützung rasch anpassen und das Lernen in den Mittelpunkt stellen.

• Zahl der neu eingestellten Englischlehrkräfte in Kindergärten und Grundschulen, insbesondere außerhalb der Städte.
• Anteil der Lehrkräfte, die neue Fortbildungen abschließen und im Unterricht die vom Programm geforderten Fähigkeiten zeigen.
• Wöchentliche Sprech- und Hörzeit der Schülerinnen und Schüler, ermittelt durch Unterrichtsbeobachtungen oder kurze Aufnahmen.
• Fortschritte von Grundschülerinnen und Grundschülern in einfachen Kompetenzstufen, bei denen mündliche Kommunikation und Verständnis im Vordergrund stehen.
• Verbleib von Lehrkräften an ländlichen und abgelegenen Schulen nach Einführung neuer Anreize.
• Anteil der Schulen, die jedes Jahr die Ziele für Stufe 1, Stufe 2 und Stufe 3 erreichen.
• Veränderung der Ausgaben von Familien für privaten Englischunterricht, wenn sich die Qualität an Schulen verbessert.
• Indikatoren für das Wohlbefinden der Schülerinnen und Schüler, darunter die Freude am Englischunterricht und weniger Prüfungsdruck in den unteren Klassen.

Die wichtigsten Punkte

• Bis 2030 soll Englisch landesweit ab der 1. Klasse Pflichtfach werden; bis 2035 will das Schulsystem Englisch als Zweitsprache einführen.
• Schulen werden anhand der Nutzung von Englisch im Unterricht und im Schulalltag in drei Stufen eingeteilt. Für 2030 und 2045 gelten konkrete Zielwerte.
• Vietnam benötigt bis 2030 rund 12.000 zusätzliche Englischlehrkräfte für Kindergärten und 10.000 für Grundschulen. Außerdem müssen 200.000 Lehrkräfte dafür ausgebildet werden, auf Englisch zu unterrichten.
• Eltern begrüßen den frühen Beginn, fordern aber einen Schwerpunkt auf Qualität und niedrigere Kosten für Privatunterricht.
• Früher Sprachkontakt kann Aussprache und Selbstvertrauen fördern. Entscheidend ist jedoch ein spielerischer, kommunikativer Unterricht statt Grammatikdrills.
• Ländliche und abgelegene Schulen brauchen gezielte Finanzierung, Ausstattung und Anreize für Lehrkräfte, damit die Politik Unterschiede verringert statt vergrößert.
• Zu den Regierungsplänen gehören höhere Bildungsausgaben und einheitliche Schulbücher, die eine faire Umsetzung unterstützen können.
• Schulen können schon jetzt mit kurzen täglichen Routinen, Vorlesestunden, AGs und Leitfäden für Familien den Sprachkontakt ohne Druck fördern.